piano770906

蓋聶的認知學習理論
1. 學習基本類型（學習階層、具層次性）
(1) 訊號學習（signal lerning）
是最基本的學習型式，常見於名詞或術語的學習。


(2) 刺激-反應學習（S-R learning）
同桑代克的「嘗試錯誤」學習或史金納的「操作制約」學習。


(3) 連鎖（chaining）
將兩個以上的動作反應加以連接，屬動作技能的學習。


(4) 語文連結（verbal association）
將兩個以上的文字或符號加以連接。


(5) 多重辨別學習（multiple discrimination learning）
對許多不同的刺激，做出不同適當的反應；或在一組相似的刺激能辨別各種刺激的屬性。
這是學習分類的基本能力。


(6) 概念學習（concept learning）
將同類事物按屬性歸類而得的抽象（abstraction,"抽象化"）學習。


(7) 原則學習（rule learning）
瞭解兩個或以上的概念之間的關係。


(8) 問題解決（problem solving）
活用習得的知識（原則）與技能以解決問題。



2. 工作分析（task analysis）--或稱任務分析
3. 學習的模式--訊息處理（Information Processing, IP）
4. 五種學習的結果（習得的能力）
(1) 理智技能（intelligent skills）
(2) 認知策略（cognitive strategies）
(3) 語文訊息（verbal information）
(4) 動作技能（motor skills）
(5) 態度

5. 蓋聶的認知理論在科學教學上的應用
(1) 重視起點行為（先備知識）、前測。
(2) 配合學生的差異，實施個別化教學（如：ISCS課程）
(3) 強調科學活動過程的教學--如SAPA（Science-A Process Approach）課程。