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解釋論：
以人本身為出發點詮釋社會現象、著重班級社會體系中人與人的互動(教室社會學)，
主要概念在「過程」
1.Husserl (胡塞爾)現象學：
本質直觀，回歸事象本身，對事物「存而不論」。
2.符號互動論：
人們在互動過程以符號表達意念、價值和思想。
3.俗民方法論：
長期參與觀察在自然情境中無結構且深入訪問，並設身處地了解
※對教育現象的社會學分析、解釋，採「衝突論」、「符號互動論」
4.知識社會學 (Young 楊格) ( Bernstein 柏恩斯坦)：
課程是社會組織的知識，重視教育內容，關心「誰的知識」在學校流傳，造成不公平
的社會再製現象。
阿摩線上測驗: http://yamol.tw/reponse.php?id=3181503#ixzz1oFISm6wX
以人本身為出發點詮釋社會現象、著重班級社會體系中人與人的互動(教室社會學)，
主要概念在「過程」
1.Husserl (胡塞爾)現象學：
本質直觀，回歸事象本身，對事物「存而不論」。
2.符號互動論：
人們在互動過程以符號表達意念、價值和思想。
3.俗民方法論：
長期參與觀察在自然情境中無結構且深入訪問，並設身處地了解
※對教育現象的社會學分析、解釋，採「衝突論」、「符號互動論」
4.知識社會學 (Young 楊格) ( Bernstein 柏恩斯坦)：
課程是社會組織的知識，重視教育內容，關心「誰的知識」在學校流傳，造成不公平
的社會再製現象。
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